2022年11月16日下午，由上海市浦东新区教育局主办，上海市浦东教育发展研究院承办，上海市浦东复旦附中分校协办的第十二届浦东教学展示周生物学专场在上海市浦东复旦附中分校顺利举行。

本次活动主题为“聚焦‘双新’，建设‘智慧共生’课堂”，活动通过网络同步转播，区内外近600名教师通过线上和下的方式参与了本次活动。活动分为课堂教学观摩、微报告和专家互动研讨三大部分。

以章节整体教学为视角，巧设“贯穿式情境”

本节内容为《条件反射是大脑的高级调节功能》，由上海市浦东复旦附中分校生物教师杜芸执教。

本节教学中，杜芸老师尝试使用贯穿式情境，以模拟驾驶为引入，对其进行分析，引导学生建构条件反射的概念与意义，由此延伸至驾驶过程中语言中枢的参与与调节，再从饮酒对驾驶这一条件反射的印象以及酒精成瘾的危害等丰富的互动使学生完善对概念内涵和外延的认识，通过与“驾驶”“饮酒”有内在逻辑关联的5个活动，将各部分内容进行外在整合，从而使学生在完整的综合情境中达成本节教学目标的落实。

授课过程中，活动与活动环环相扣、层层递进，杜芸老师通过贯穿式的情境逐步达成教学目标，发展了学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四方面的生物学核心素养。

以高考评价体系为视域，示例作业设计

上海市浦东教育发展研究院胡向武老师根据目前的教学改革背景，结合自身在教研工作中的实践，作了题为“中国高考评价体系视域下高中生物学作业设计”的微报告。

报告中指出，“作业设计”和“课堂变革”需同频共振，围绕“作业本质和功能”“作业的主要内涵和时代特征”“作业设计的理论依据”，着眼于“基础性”“综合性”“应用性”“创新性”四类方法路径，总结出作业设计的具体要求、问题类型、情境层次、解决方法等内容，系统阐释了高考评价体系视域下如何进行高中生物学作业设计，并以沪科版必修2第2章“有性生殖中的遗传信息传递”为示例，明确单元作业情境的要求，指向学生核心素养。

胡向武老师通过展示单元作业案例中结合情境设计的图文转换式基础作业、发展能力和素养的长周期实践性作业、指向核心价值的跨学科综合性作业、结合生产实践的应用性作业、带有复杂情境的全开放创新作业等实例，向老师们介绍了如何在单元作业设计中落实育人目标，发展核心素养，在座的老师们纷纷表示获益匪浅、耳目一新。

双新视域下优化课程实施，促进育人方式转变

上海市教委教研室周韧刚老师、上海师范大学生命科学学院胡兴昌教授等一起就“聚焦‘双新’，建设‘智慧共生’课堂”主题进行了点评和分享。

周韧刚老师对杜芸老师的授课给予了高度评价，认为本课教学中通过能够充分激发学生兴趣的贯穿式情境引导活动设计，体现的教学思维、内容设计、学生组织都有着非常高的水准，学生学习完本课后，能够更好地认识自我、认识生活，四方面的核心素养都能够得到很好的发展。

周老师强调，双新背景下的教学要用于解释和指导生活现象，教学目标需体现出对学生实验探究与科学思维的培养，要加强核心素养与教学目标的设计，加强基于核心素养方式的研究，将核心素养落实到实处。

胡兴昌教授则围绕“双新”解读、课堂教学实践以及微报告进行畅谈与点评。胡老师强调，全国陆续开展双新展示活动，目的是辐射和引领教学。要求教师以学生发展为核心，从学生的分析和解决问题能力、提高学生核心素养两方面促进学生认知能力的发展。

胡兴昌教授最后总结到，无论是课堂教学还是单元作业的设计，教师都应当充分构建真实情境，使教学内容的的内涵与外延得到落实，使课程的育人目标得到落实，充分满足不同层次学生的不同发展需要、发展学生的核心素养，更高地实现减负增效，提高课堂教学与作业设计的质量。