2025年12月2026年至1月，我校见习教师规范化培训校本课程有序开展。围绕见习教师专业成长的核心需求，第三期课程聚焦于“教师基本功”“班级管理”“作业批改”“试卷编制”“教育智慧”五大主题，涵盖教学各环节，助力新教师夯实基础、提升育人能力。本期课程由教师发展处教师培训中心主管严维娜老师主持。

以赛促练，助力成长

张柏辉老师以“教师基本功大赛经验与心得”为主题和见习教师们分享经验心得。张老师曾获见习教师规范化培训基本功大赛综合奖一等奖，他参赛的最大心得是“以赛促练”——借助备赛过程反哺日常教学，促进教师专业成长。培训中，张老师详细介绍了区级和市级基本功大赛的赛制安排，包括第一学期的见习教师综合技能达标考评以及第二学期由手写教案、试讲、教育智慧、案例分析、演讲等环节构成的区级复赛。针对各环节，张老师将自己的经验和思考倾囊相授，例如考评课主要是对师生互动环节以及培养学生核心素养能力的考察，教态、用语、着装；教案设计应包括教学内容分析、学情分析、教学重难点、教学目标、设计思路、教学内容、板书设计、评价设计和教学反思等九个板块等；演讲和教育智慧环节需深情并茂地对案例进行演绎等。此外，张老师还用真题组织参训教师进行现场演练，帮助大家在初步了解考察内容的同时，进一步掌握案例演绎的方法与技巧。

凝心聚力，筑梦成长

高二年级组长、见习教师带教导师张林兰老师就班级管理工作分享了她的宝贵经验，她针对班级建设中常见的几类问题，提出了具体而生动的解决方案：班级没有凝聚力怎么办？张老师强调可通过塑造“班级专属传统”来营造独特认同感，汇聚成一道丰富多彩的班级文化风景线。若班级纪律松散，张老师主张结合反复强化、以身作则以及奖惩分明的原则，例如在班内设置“反思墙”，既促进同学间相互督促，又增添了管理过程的趣味性。而当班级内部出现矛盾时，张老师提醒要“兼听则明，偏信则暗”，避免先入为主，应扮演沟通的桥梁，耐心协调，认真对待每一件小事。培训最后，张老师也对新教师提出了殷切期望：既能成为不吝赞美的“夸夸群主”，也能做学生成长的引路人；不做替代思考的“拐杖”，而成为指引方向的“路标”；同时亦是校园时光的记录人与守护者。

批改有方，育人无声

“作业批改的艺术与效率”专项培训由经验丰富的带教导师顾志刚老师主讲，旨在助力新教师掌握科学高效的作业批改方法，提升教学反馈品质。顾老师以三句精辟的话语为主线，系统阐发了作业批改的理念与实操策略。他提出：第一，“批改是对话，而非审判”，强调批改应成为师生学术与情感交流的桥梁，重在激励与引导；第二，“效率是智慧，而不只是速度”，指导教师通过流程优化、把握重点、巧用符号与评语实现“巧干”，避免机械求快；第三，“最好的批改是培养学生自我修正的能力——让学生成为自己最好的老师”，点明批改的终极目标在于赋能学生，促进其自主学习能力发展。顾老师的讲座既有理论深度，又辅以丰富生动的教学实例，为见习教师提供了清晰可行的行动指引。培训不仅更新了其对作业批改的传统理解，更获得了提升工作效率、优化教学反馈的具体方法，对今后的教学实践具有重要的指导价值。

依纲命题，立意为先

数学学科教研组长、带教导师李志老师为见习教师带来“考试命题”专题培训，旨在深化新教师对命题工作的认识，掌握科学规范的命题方法与技术。李老师首先强调命题能力在教师专业发展中的关键意义，是衡量教师专业素养的重要标尺，并鼓励新教师将命题视为专业修炼，主动通过命题诊断学情、改进教学。在方法论层面，李老师强调命题必须严谨有据、立意高远。命题是严肃的学术活动，须扎根教材，每道题目都应在教材中找到知识本源；而国家课程教学大纲与考试大纲，则是命题不可逾越的法定标准。最引人深思的是关于“命题立意”的探讨，李志老师勉励全体新教师，不能满足于对基础知识的简单复现，而应追求设计出立意高的试题。试题应超越机械记忆，侧重考查学生的知识迁移能力、综合应用能力与创新思维能力。一道好题应能启发思考，串联知识，甚至在某种程度上引领教学导向。

破译行为，引导成长

党群办公室主任、见习教师带教导师徐磊老师以生动的案例向见习教师们传授德育的智慧。德育的意义不只在于纠正行为本身，而在于解读行为背后的语言。学生的表现只是冰山之角，真正的驱动力源自水下未被看见的感受与需求。教育的本质，是翻译心声，回应渴望，而非仅仅修理麻烦。因此，徐老师指出，教师需要放下“消防员”式的焦虑，不必急于扑灭每一处行为“火情”。取而代之的，是以侦探般的好奇探寻行为根源：这背后是渴望关注、追求自主，还是应对无助？同时，更需怀抱建筑师般的耐心，帮助学生将挫折转化为新的经验材料，逐步搭建起积极的行为模式与自我认知。这一过程的核心是重构——通过共情与引导，将学生的内在需求转化为建设性的成长体验，陪伴他们在被真正“看见”与“理解”的基础上，书写出更健康、更自主的人生叙事。真正的育人，始于聆听冰山之下的声音。

本次系列培训从“教师基本功”的锤炼、“班级管理”的艺术，到“作业批改”的巧思、“试卷编制”的规范，最终升华至“教育智慧”的领悟，系统构建了见习教师的成长路径。见习教师校本培训不仅传授方法，更传递理念，引导新教师在实践中反思、在问题中学习，逐步完成从掌握技术到理解育人、从应对工作到滋养成长的转变，为教师专业素养奠定了扎实而温暖的基础。

学员培训心得（部分）

参加了本期“教师基本功大赛”专题培训，我深刻理解了“以赛促练”的深层意义——比赛绝非仅为竞技，它更是一座逼促我们向内深耕、向外呈现的桥梁。它要求我们不仅为自身的专业形象“负责”，更要为每一节即将真实的课堂、为每一位学生可能获得的学习体验“负责”。而大赛在严格规范之下预留的“自由发挥空间”，恰恰是最珍贵的部分，它考验的是我们在框架中创造性解决问题的教育智慧。 在具体备赛过程中，我对“规范教案”的撰写有了更系统的认识。一份优质的教案，绝非教学环节的简单罗列。它必须深深植根于课标要求，明确所属单元章节的承上启下之位。核心在于精准的“理解”：既要透彻分析本课在本单元中的独特价值以确定教学重点，更要基于学情，清晰判断学生已有基础与尚未达到的水平之间的落差，从而确立真正有效的教学难点。这个过程，是将模糊的教学意图转化为清晰可执行路径的专业训练。 基本功大赛的舞台，实则是日常教学的缩影与升华。我将以此次培训为起点，将“以赛促练”的态度融入日常，精心设计每一份教案，让规范成为习惯，让创造在扎实的基本功上自由生长。

——浦东复旦附中分校戴依多

参加本次见习教师培训，我深受启发。张柏辉老师结合自身荣获上海市基本功大赛一等奖的宝贵经验，从赛事准备、教学设计与现场展示等多维度倾囊相授。他的分享不仅让我明晰了大赛的要求与方向，更让我深刻体会到，扎实的专业基础、精心的教学打磨以及从容的现场表现，是教师专业成长中不可或缺的阶梯。这场培训如同及时雨，为我们见习教师的专业发展指明了切实可行的路径，也激励我以更高的标准要求自己，在日常教学中勤于积累、勇于实践，努力夯实教育教学的基本功。

——香山中学罗曼

通过张老师的讲座，我对班级管理有了更深的体会。我认识到，班干部不仅是老师的助手，更是同学们的引导者和服务者。选举应兼顾自荐与民主推荐，制度要明确且有人情味。在实践中，我学会了既要树立规则意识，反复强化纪律，也要做班级的“夸夸群主”和“调停者”，耐心倾听、居中协调。同时，以身作则和团队协作至关重要。未来，我将继续平衡“严格”与“亲切”，在尊重与引导中与班级共同成长。

——浦东复旦附中分校杨之湄

听完关于班级管理的讲座，我感触很深。作为一名新教师，我明白了管理不只是“管”，更是师生间的平等互动。讲座中强调的“做自己并尊重学生”让我尤为认同，这意味着教师无需戴上严肃面具，而是以真诚人格去接纳每个学生的独特性。而“加强凝聚力”和“让学生参与规则制定”启发我，好的班集体不是靠命令形成的，而是师生共同经营的家。尤其“以身作则”这一点提醒我，所有要求学生的规矩，自己首先要做到，比如守时、认真。 我意识到，班级管理的核心其实是沟通与信任——多倾听，做好学生之间的桥梁，才能营造出互相尊重、有归属感的成长环境。

——香山中学包嘉仪

在本周的见习教师考评课中，顾老师为我们讲述了作业批改的重要性和具体的方法。首先，今天的培训让我对作业批改有了全新的认识。过去我仅将其视为教学流程中的一个环节，重在评判对错、给出分数。而今天的课程深刻指出，作业批改本质上是师生间一次无声而重要的对话，是课堂教学的延伸，更是了解学情、实施个性化指导的关键窗口。我认识到，有效的批改远不止于“√”与“×”。它需要我们用心审视学生的思维过程，从错误中分析其困惑所在；需要用充满鼓励与期待的评语，搭建起激励成长的阶梯；更需要通过及时反馈与针对性建议，让每一次作业都成为学生向前迈进的坚实一步。作为见习教师，我将在今后的实践中努力转变观念，提升批改的专业性与艺术性。我会更注重批语的启发性与激励性，尝试运用分层指导、面批辅导等方式，让作业批改真正成为促进学生反思、增进师生信任、提升教学质量的育人过程。

——浦东复旦附中分校姚思瑜

顾志刚老师关于“作业批改”的培训彻底改变了我对作业批改的认知。前辈教师让我看到，作业不仅是学习结果的检验，更是师生间无声而关键的对话。那些精心设计的批注、针对性的评语和个性化的符号，背后是对学情的精准把握与对每位学生的深切关注。我深刻体会到，用心批改作业是与学生建立信任、激发其内驱力的重要途径。未来，我将努力让每一次批改都成为一次微型教学，在化学方程式与实验报告间，传递严谨的科学态度与温暖的育人期待。

——香山中学杨丹

本次以“考试命题”为主题的培训，让我深刻认识到，命制一份高质量的试卷不仅是教学评价的关键环节，更是教学理念与专业能力的集中体现。出题绝非知识点的简单堆砌，而是一项严谨的科学设计与艺术创造。培训让我明确了“双向细目表”作为命题蓝图的重要性——它确保了试题与教学目标、能力层次的有效对应，避免了盲目性和随意性。我学习到，优秀试题应具备明确的考查意图、合理的难度梯度以及清晰的表述，既要覆盖基础，也要有适当比例的综合性、开放性题目，以检验学生的高阶思维与真实应用能力。更重要的是，我领悟到命题的终极目的不是为了“难倒”学生，而是为了客观诊断学情、反馈教学、促进学习。一道好题本身就能启发思考，甚至拓展认知。作为新教师，我将以严谨务实的态度对待命题工作，在实践中不断打磨这项重要的专业基本功。

——浦东复旦附中分校张博涵

本次命题专题学习会让我收获颇丰，深刻认识到命题是衡量教师专业能力的重要标尺，更是连接“教、学、评”的关键纽带。李志老师的分享，既点明命题需紧扣教材与“两纲”的核心原则，也指出了命题中易出现的条件缺失、超纲偏题等常见问题。这让我明白，优质试题不仅要考查知识掌握情况，更要渗透学科思想、锻炼学生思维能力。同时，命题时的创新改编、多人核查、难度分层等实操要点，为我今后参与命题工作提供了清晰指引。作为见习教师，我会将所学融入日常教学，在钻研教材与试题中提升专业素养，努力成长为能精准把控教学方向的合格教师。

——香山中学云星月

听徐磊老师分享班级管理经验，收获颇丰。徐老师以冰山理论为引，点明德育本质是读懂学生内在需求，而非仅解决表面行为问题，并通过真实案例，阐释了情绪策略、认知平衡等理论的实践应用，强调教师应从“消防员”转变为“侦探”与“建筑师”——既要探寻学生行为背后的价值感、自主感等核心诉求，也要搭建正向平台赋能成长。培训中“共情倾听、正向转化、精准匹配”的三步方法极具实操性，让我明白棘手的德育难题正是师生共同成长的契机，唯有走进学生内心，才能彰显教育的真正价值。

——浦东复旦附中分校周俊臣

聆听徐老师关于“教育智慧”的讲座，我领悟到真正的教育智慧是艺术与科学的结合。它不仅是方法的灵活运用，更是对教育本质的深刻洞察——在复杂情境中保持专业判断，在平凡细节里体现育人匠心。这智慧在实践中生长：源于对每个学生的真切关注，成于持续的教学反思。它最终指向“成全”——不是简单地传授知识，而是唤醒成长的自觉。我将以此为指引，在未来的教学中既追求教育的科学性，更呵护其艺术性，让师生在共同成长中相互成就。

——香山中学王晨